Памятка для родителей

Наши школы постепенно обновляются, иэто факт. Завозится новое оборудование, вводятся новые стандарты и т.д. Но многие родители по-прежнему хотят, чтобы их дети учились за границей. Обучение в Австрии или Англии пользуется большим спросом, и это не случайно. У нас идёт период реформ (и уже порядком подзатянулся), а там уже всё устоялось, и обновление идёт в рабочем порядке, без потрясений. Обучение в такой обстановке даёт, несомненно, больший эффект.

АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
(адаптация к школьному обучению детей в возрасте 6 и 7 лет и анализ причин дезадаптации)

             Можно выделить три уровня социально-психологической адаптации к школе. В описании каждого уровня адаптации нами будут выделены возрастно-психологические особенности шести- и семилетних учеников.

1.  Высокий уровень адаптации.

     Первоклассник положительно относится к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко; глубоко и полно овладевает программным материалом; решает усложненные задачи, прилежен, внимательно слушает указания, объяснения учителя, выполняет поручения без внешнего контроля; проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем урокам), общественные поручения выполняет охотно и добросовестно; занимает в классе благоприятное статусное положение.
     Как следует из описания, уровни развития всех показателей, перечисленных ранее, соответствуют высоким. Характеристики ребенка с высоким уровнем адаптации к школе соответствуют характеристикам ребенка, готового к школе и пережившего кризис 7, лет, так как в данном случае присутствуют указания на сформированную произвольность, учебную мотивацию, положительное отношение к школе, развитые коммуникативные навыки. Исходя из данных некоторых исследователей , шестилетний первоклассник не может относиться к высокому уровню в силу неразвитости таких аспектов адаптации, как готовность к школьному обучению (по параметрам произвольности поведения, способности к обобщению, учебной мотивации и др.), несформированность личностных новообразований кризиса 7 лет (самооценка и уровень притязаний) без необходимого вмешательства педагогов и психологов.

2.  Средний уровень адаптации

   Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если учитель излагает его под-робно и наглядно, усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи, сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при его контроле; бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным (готовится к урокам и выполняет домашние задания почти всегда); общественные поручения выполняет добросовестно, дружит со многими одноклассниками.

3. Низкий уровень адаптации

     Первоклассник отрицательно или избирательно относится к школе; нередки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения дисциплины; объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно; самостоятельная работа с учебником затруднена; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса; к урокам готовится нерегулярно, необходимы постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей; сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха, для понимания нового и решения задач по образцу требуется значительная учебная помощь учителя и родителей; общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания, пассивен; близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников. Фактически это уже показатель "школьной дезадаптации".


Рекомендации для родителей первоклассников.

Первое условие школьного успеха пятиклассника - безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.

• обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.?обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.?недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
  

• исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
  

• учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
  

• предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
  

• поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.
  

• развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.
  

Правила подготовки ребенка к самостоятельной жизни.

• Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
  

• Попросили - дай, пытаются отнять - старайся защищаться.
  

• Не дерись без причины.
  

• Зовут играть - иди, не зовут, - спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
  

•  Играй честно, не подводи своих товарищей.
  

• Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
  

• Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
  

• Из-за отметок не плачь, будь гордым.
  

• С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
  

• Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
  

• Старайся быть аккуратным.
  

• Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
  

• Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты - неповторимый для самого себя , родителей, учителей, друзей!